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在北京市外事学校，烹饪、酒店专业与普高班的学生同上一堂非遗面塑课，在机器人科技教室共同编写代码，于实训赛场开展VEX机器人竞赛；在北京市财会学校，学生依托“活动导学案”将课堂暂时“翻转”，学生有约30分钟时间自学、研讨和向同学、老师展示学习结果，随后由教师引导学生一起互动探究，并进行精讲反馈……

“很多学生认为普高文化课的比例要高于职高，将来可以参加普通高考升入大学，但大部分同学对未来还没有明确的规划。”田雅莉表示，学校在普高的办学中注重“宽而活”，构建了“3+6+N”课程体系：其中“3”为语文、数学、外语；“6”为物理、化学、生物、历史、地理、政治，均采用普通高中教材与课程标准；“N”为选修课程。双轨并行下，学生既可以参加普通高考，也可以通过职教通道升学或就业。

把选择权留给学生，用“立交桥”替代“独木桥”，正在成为中职学校“转身”的方向。2022年12月发布的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》中提到，拓宽学生成长成才通道。以中等职业学校为基础、高职专科为主体、职业本科为牵引，建设一批符合经济社会发展和技术技能人才培养需要的高水平职业学校和专业。

“未来中职学校的定位应该是培养具有扎实基础素养的复合型预备职业人才，为更高层次职教和终身发展打底，而不只是速成上岗。”在杨振军看来，中职学校的育人重点应该更加强调通识性教育和职业精神的塑造，“可以增加一些技能类以及职业素养类选修课程，既体现职业教育特点，也满足学生多元化发展和个性化学习的需要”。

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